Особенности учебно-познавательных задач.

Понимаем ли мы различие между "задачей" и "проблемной ситуацией"?
Существует несколько определений задачи:
1.Задача есть ситуация,требующая от субъекта некоторого действия.
2.Мыслительная задача-ситуация,требующая от субъекта некоторого действия,направленного на нахождение неизвестного на основе его связи с известным.
3.Проблемная задача-ситуация,требующая от субъекта действия,направленного на нахождение неизвестного на основе его связи с известным в условиях,когда субъект не обладает способом (алгоритмом) этого действия.
Поэтому принципиальное отличие в понимании проблемной ситуации и задачи в том,что саму задачу можно рассматривать как модель проблемной ситуации,выраженную с помощью знаков некоторого естественного или искусственного языка.Центральным элементом проблемной ситуации является субъект,и поэтому её нельзя "передать" другому субъекту.В то время как задача-это знаковый объект,который можно передать другому субъекту.

Из Учебно-методического пособия О.А.Абдулаевой СПбАППО,2010г."Педагогический потенциал учебно-познавательных задач".

Выпуск школьной газеты в Канаде

Советую приобрести

1.В продаже опять появилось отличное пособие для учащихся 9-11 классов: "Свойства геометрических фигур-ключ к решению любых задач по планиметрии",изд.Просвещение,М.,2009г, автор А.В.Юзбашев.В книге представлены задачи,отражающие свойства основных геометрических фигур и их элементов.Все задачи систематизированы по названиям фигур,снабжены рисунками и указаниями.
От себя хочу добавить:большинство предложенных свойств и разобранных теорем выходят за рамки школьного курса геометрии общеобразовательной школы,но знание которых существенно облегчает решать задачи по геометрии уровня С4-С5 из ЕГЭ по математике.Стоимость книги в пределах 200рублей.
2.Второе, не менее хорошее, пособие для базового и профильного обучения "Школьная математика"  ("Самое необходимое")изд."Азбука-классика"СПб,2008г,автор Некрасов В.Б.,которое включает не только геометрию,но и алгебру.Стоимость книги около 100 рублей.
                                Большое спасибо авторам!

Стихи в числах

    Пушкин                                        Есенин
17  30  48                                       170! 16  39
140  10 01                                      514  700  142
126  138                                         612  349
140  3  501.                                    17  114  02.

                            Маяковский
                            2  46  38  1
                         116  14  20!
                           15  14  21

                           14  0  17.

Смех сквозь слёзы

Хороший анекдот

Сотрудник налоговой инспекции, отправляясь с женой на костюмированный вечер, нарядился вампиром: в чёрной накидке, с клыками и бросающейся в глаза "кровью" на когтях из папье-маше. Когда они вошли в бар, знакомый бармен, оглядев его, поинтересовался:
- Прямо с работы?

Советую приобрести

Появилась в продаже полезная книга тем школьного курса "Основы статистики и вероятность".Авторы пособия Е.А.Бунимович и В.А.Булычев.Изд.ООО"Дрофа". Пособие содержит необходимый теоретический и практический материал для изучения вероятностно-статистической линии,становящейся сегодня неотъемлемой частью школьного курса математики.Изучение вероятности предполагается в рамках базового курса математики 5-11 классов.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий,соответствующих ключевым целям общего образования,можно выделить четыре блока:личностный,регулятивный,познавательный и коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

Познавательные универсальные действия включают:общеучебные,логические,а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей,партнеров по общению или деятельности.

Из книги Асмолов А.Г.,Бурменская Г.В.и др."Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:от действия к мысли".Пособие для учителя.М.Просвещение,2008г.