вторник, 22 декабря 2020 г.

Первый в жизни зачёт-да сразу по геометрии!

Главная в группе наша Оля.


Максиму повезло,одни девочки.
А Ваня был уверен в себе,как никогда.

Самые строгие ребята,принимающие зачёт,прошли долгий путь изучения определений,решения задач и доказательства теорем,но и у сдающих немало тех, кто готов отвечать без подготовки. И не понятно,кто больше волновался накануне. Теперь стало ясно,геометрию мало понимать, важнее выучить, да так, чтобы видеть теоремы в задачах и уметь объяснить другим. Зачёт пришёлся на 21.12 число, но всё обошлось,наверное помогли Сатурн и Юпитер?
 

понедельник, 30 ноября 2020 г.

Во Франции умер выдающийся математик-затворник Гротендик, отказавшийся от премии Филдса


Во Франции умер выдающийся математик Александр Гротендик. По сведениям газеты Le Monde, 86-летний ученый скончался 13 ноября в госпитале города Сен-Жирон недалеко от деревни во французских Пиренеях, куда он удалился в начале 1990-х годов и с тех пор практически не давал о себе знать. Гротендик известен революционным вкладом в алгебраическую геометрию и значительными достижениями в теории чисел, теории категорий и гомологической алгебре. Специалисты считают, что без его открытий были бы невозможны открытия, сделанные в теории чисел и алгебраической геометрии за последние 30 лет, отмечает РИА "Новости". Александр Гротендик родился 28 марта 1928 года в Берлине. Его отец Александр Шапиро был выходцем из России, анархистом и революционером. В возрасте 14 лет он присоединился к группе анархистов, готовивших покушение на последнего российского императора Николая II. Однако попытка убийства государя не удалась, и все члены группы были приговорены к смертной казни. Шапиро, как несовершеннолетнего, помиловали, заменив смертную казнь на пожизненное заключение. Около 10 лет он провел в царской тюрьме, а затем по подложным документам бежал в Германию.В 1949 году Гротендик переехал в Нанси, который тогда был одним из крупнейших центров математической мысли: там работали Жан Дьедонне, Лоран Шварц, Жан Дельсарт, Роже Годеман. Под руководством Шварца Гротендик занимался функциональным анализом, в котором совершил ряд открытий. Однако из-за отсутствия французского гражданства Гротендик имел сложности с трудоустройством. В итоге отправился по приглашению в бразильский Сан-Паулу, где провел два года. В 1955 году Гротендик работал в Канзасском Университете в США, где начал заниматься гомологической алгеброй. В 1956 Гротендик вернулся в Париж, где стал постоянным сотрудником Национального центра научных исследований Франции (CNRS). Здесь родились основные теоремы и определения Гротендика, открывшие математикам новые уровни абстракции, и написан знаменитый трактат "Элементы алгебраической геометрии" (Elements de Geometrie Algebraique - EGA, в соавторстве с Дьедонне). Подробнее: https://www.newsru.com/world/14nov2014/grothendieck.html

среда, 16 сентября 2020 г.

Поздравляем с результатами в международной олимпиаде по математике ребят 6"В" класса

 Дипломы  за первое место: Скворцова Софья, Скворцова Ксения, Вдовина Алина, Иван Чащевик, Суслина Елена, Албогачиева Кристина;

Дипломы второго места: Панфилова Кристина;

Дипломы третьего места: Григорьева Кира, Шиляев Макар, Молофеев Александр, Николаев Александр,Бондаренко Лидия;

Сертификаты участия: Сурмаева Кира, Чугунова Яна, Павлов Федор.



воскресенье, 28 июня 2020 г.

Рекомендации для учителей по взаимодействию с ребенком, направленному на снижение уровня школьной тревожности

1.  Выделите тревожных детей, осуществляйте индивидуальный подход, избегая в общении, по возможности, критических замечаний и негативного оценивания их личности, которые имеют психотравмирующее действие на них.
2.Организовывайте на внеклассных мероприятиях работу, направленную на снятие эмоционального напряжения, сплочение детского коллектива, развитие коммуникативных навыков.
3.Не переутомляйте школьников: используйте на уроке различные подходы и виды деятельности, элементы двигательной и эмоциональной разгрузки, дозируйте учебную нагрузку и объем домашнего задания.
4.Помните, что для учащихся с высоким уровнем тревожности большую роль играют эмоции. Такие школьники могут хорошо учиться в условиях спокойной, знакомой и доброжелательной обстановки. И, наоборот, эти дети наименее успешны в ситуациях повышенного эмоционального напряжения (в условиях ограниченного времени выполнения задания, при выполнении контрольных работ, при опросе, требующем немедленной ответной реакции или публичного выступления).
5.Задания, которые даются детям должны соответствовать уровню их развития и возможностям. Предлагая слишком сложные задания, вы направляете ребенка в ситуацию неуспеха, а, следовательно, на снижение самооценки, на развитие неудовлетворенности собой.
6.При выполнении заданий учащиеся должны ощущать благоприятный эмоциональный фон.
7.Недопустимо сравнивать ребенка с повышенным уровнем тревожности с кем-либо, особенно, если это сравнение не в его пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами и неудачами ребенка.
8.Не ставьте тревожного ребенка в ситуации соревнований или публичного выступления. Данные ситуации провоцируют стрессовую нагрузку, что в свою очередь способствует развитию и формированию тревожностей.
9.Детская тревожность часто является следствием неизвестности. Предлагая ребенку задание, подробно объясняйте пути его выполнения и что конкретно требуется от ученика.
10.При объяснении заданий или перед контрольной работой старайтесь говорить спокойным голосом, не запугивайте их предстоящей работой. Напоминайте о том, что информация разбиралась на занятиях, чтобы вселить уверенность в учащихся. Также подчеркните, что при неудаче можно будет проработать неусвоенный материал дополнительно.